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2015年学前儿童游戏考前识记概念

1.智力游戏玩具:是指在发展儿童智力、启迪其智慧、丰富其感性经验的玩具。 
2.结构游戏:是指儿童操作各种结构材料,来构造物体的一种游戏。
3.目的性游戏:也称自选游戏或本体性游戏,游戏注重让儿童自选、自由的开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,激发儿童的内在活动动机,产生积极体验,通过轻松愉快的活动过程,促进其身心得到发展,实现游戏本身的发展价值。
4.垂直介入法:是指在幼儿游戏中如果出现严重的违反规则、出现攻击性等危险行为时,教师则以教师的身份直接进入游戏,对幼儿的行为进行直接干预。
5.游戏环境:是指为儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境和心理环境两个方面。
6.互补性角色:是以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演。
7.非语言的指导方法:是指教师利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非语言的手段,来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习。
8.表演游戏:是儿童根据故事或童话中的情节扮演某一个角色,再现文化作品的内容的一种游戏形式。 
9.情景讲述法:教师将游戏中观察到典型事例,以情景描述的形式提出来,供幼儿讨论,以便帮助幼儿将游戏中的错误经验及违反常规的行为纠正过来。
10.游戏的觉醒理论:是由伯莱因提出,由埃利斯等人发展,觉醒理论试图通过解释环境刺
    激和个体行为的关系,来解释游戏的神经生理机制。
11.游戏的心理环境:指幼儿游戏环境中的人际关系及心理气氛,包括师幼关系以及儿童与
   儿童之间的同伴关系,宽松自由的游戏氛围等。
12.主题游戏玩具:是供幼儿玩各类角色游戏的玩具,也称角色游戏玩具。
13.平行式介入法:指教师在幼儿附近、和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏,目的在
   于引导儿童模仿,教师起着暗示指导的作用。
14.自主性游戏:指在一定条件下,幼儿对于自己的游戏具有支配和控制的权利和能力所开 
   展的游戏。
15.游戏的生态学理论:即把研究的重点放在游戏设施如何影响儿童的行为上,他们认为游
戏材料、活动类型都会影响儿童注意的广度、相互交往及谈话的数量和形式。
16.游戏的物质环境:指幼儿开展游戏时的各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、
    游戏时间等。
17、娱乐玩具:是一些滑稽人物或动物的造型,供儿童消遣游戏的玩具。
18、联合游戏:儿童以自己的兴趣为中心,但有较大的兴趣与其他儿童一起玩,并同处于一
个集体之中开展游戏,时常发生许多交往的行为,但没有建立共同目标,做自己愿做的
事。
19.象征性游戏:儿童把一种物品当做另一种物品来使用,把自己假装成另一个人,即“以
    物代物”、“以人代人”来开展的游戏。
20.元交际:是一种抽象水平的交际,它以否定和解释为基本框架,依赖于交际双方的关系
    和对于所传递的信号的辨识和理解

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